Система развития детей Монтессори

Систему раннего развития детей Монтессори разработала итальянский педагог Мария Монтессори. В основу своей системы она поставила ребенка и его индивидуальность, представление о том, что каждый ребенок по своей природе стремится развиваться, у каждого свой путь развития, а взрослый должен только создать среду и условия для того, чтобы у ребенка была возможность проявить свои внутренние стремления.

Мария Монтессори считала, что стандартное обучение накладывает на мышление ребенка определенные штампы, что оно тормозит его развитие и не дает проявиться многим его устремлениям и талантам. Поэтому в ее системе нет никаких рамок, каждый ребенок волен заниматься тем, чем хочет, он сам выбирает себе, с каким материалом работать, а взрослый лишь поддерживает его на этом пути. Детей не оценивают и не критикуют. Считается, что направление их развития должно вырасти из собственной мотивации ребенка.

Монтессори полагала, что основное развитие ребенка происходит за счет чувственного восприятия. Именно поэтому она разработала очень много дидактического материала, направленного не только на зрение и слух, но и на все остальные органы чувств.

Принципы педагогической системы Монтессори:

1. Система опирается на специально разработанный дидактический материал.

2. Так же как и в других системах, в системе Монтессори существует возрастная периодизация. В каждом периоде определены свои задачи развития, и свои способы достижения цели. То есть в каждом возрасте ребенок чему-то обучается легче, а чему-то - труднее.

3. Существуют сензитивные периоды в развитии ребенка – это те периоды, в которые ребенок легче и лучше всего овладевает каким-либо навыком или способностью к эмоциональному реагированию. Например, сензитивный период развития речи от 0 до 6 лет, то есть это тот период, когда ребенок проходит полный цикл от восприятия и повторения речи до навыка разложения слов на составляющие звуки. Следует отметить, что понятие «сензитивные периоды» по Монтессори отличается от понятия «сензитивные периоды» в классической психологии развития.

4. Каждый ребенок обладает индивидуальными особенностями (темперамент, способности, состояние здоровья и темп психосоматического развития и ЦНС), и это должно обязательно учитываться при работе с этим ребенком.

5. Основная форма работы ребенка – это свободная работа. Ребенок сам выбирает, с чем ему работать, как работать, с кем вместе что-то делать, сколько этим заниматься. При этом в группе есть свои правила, которые все дети выполняют.

6. Разновозрастные обучающие группы. В основном группы делятся по возрастам: 0-3 года, 3-6 лет, 6-9 лет и так далее. В каждой обучающей группе есть дети разного возраста, что дает старшим возможность почувствовать себя лидером и научится помогать младшим, а младшим – тянуться за старшими и учиться в совместной с ними работе сотрудничеству.

Возможности и ограничения системы Монтессори:

• Система раннего развития Монтессори основывается на принципе единства восприятия и движения. Поэтому все развитие в основном идет через развитие моторики. И отчасти это правда. Ребенок учиться определять расстояние, ползая от предмета к предмету. Высоту - падая на пол. Различать объем и форму - вставляя формы в отверстия.  Однако это не единственный способ познания мира. Дети с нарушениями моторики тоже довольно успешно познают мир, используя для этого другие способы.

• Как правило, игровая Монтессори представляет собой комнату, поделенную на разные зоны. Ребенок сам выбирает зону, в которой он будет играть, игрушки, которыми будет играть и способ, которым он будет играть. Для обеспечения безопасности и порядка вводится несколько правил:

1. Пока ты не положишь игрушку на место - ты не можешь взять следующую.

2. Если ты хочешь поиграть с другим ребенком - надо получить его согласие.

3. Если ты обидел другого ребенка - тебе придется какое-то время посидеть одному без игрушек, и так далее.

Все эти правила хорошо подходят для детей с нормальным развитием и детям с нарушением интеллекта, но они трудновыполнимы для ребенка с проблемами в общении.

• Это детоцентрированная модель воспитания - то есть она отталкивается от нужд и потребностей ребенка, что поднимает его самооценку и увеличивает исследовательскую активность. Однако практически не учитывает нужды и потребности родителей и общества. То есть ребенок учится делать то, что он хочет, не обижая по возможности других, но при этом не учится выполнять требования и просьбы взрослого. Ребенку, который растет в системе Монтессори может быть трудно понять - почему в ресторане надо сидеть тихо и вообще, почему надо сидеть за столом. Он же никого не обижает, бегая с криками по комнате.

• Детям, выросшим по системе Монтессори,  часто бывает трудно контролировать себя, терпеть, ждать, заниматься тем, что им не очень интересно, но необходимо.

• Самостоятельный выбор игрушек и времени игры развивает умение делать этот самый выбор, провоцирует эксперименты и творчество, но для некоторых детей он чреват негативными последствиями. Например, если ребенок не очень любит общаться с другими детьми - он будет избегать общения с ними, если у ребенка аутизм или аутистические черты, то он может так и не заметить, что в этой комнате кроме него есть еще какие-то дети. Если ребенок очень хорошо развит в чем-то, он будет повторять именно это и не будет пробовать играть в другие игрушки. Если ребенок сильно привязан к какой то игрушке - он может так и не положить ее и не взять другую.

• В нашей стране нет возможности для детей обучаться в монтессори-школе. И ребенок после свободной среды с уважением его личных качеств и достижений попадает в обычную школу с общими требованиями, жесткими правилами и оценками. И возможно для кого-то из детей будет сложно перестроиться из одной системы в другую и успешно адаптироваться в школе.

• Обучение и развитие ребенка без каких-либо рамок может привести к однобокости такого образования, к тому, что ребенок, ориентируясь только на свои критерии оценки собственной деятельности, не сможет или не будет считать нужным соответствовать требованиям общества.

Однако при всех ее особенностях, эта система и ее дидактический материал идеально подходят для развития моторики, ориентации в пространстве, мотивации исследовать и открывать окружающий мир.  Следствием развития моторики будет более успешное освоение счета, письма и речи. Поэтому если для вас и вашего ребенка приоритетны эти качества – стоит познакомиться с системой Монтессори поближе и походить в такую группу.

«Монтессори и Ваш ребенок» (Руководство для родителей)

Примеры упражнений по системе Монтессори:

1. Коробка с фасолью.

Авторы: Блохнина Елена, психолог, Наталья Степанова, психолог